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交际英语在课堂教学中的应用

时间:2020-07-02 19:49:59来源:浪途营销库作者:话术砖家点击:0

导读:交际英语在课堂教学中的应用 交际性很强的工具课现就如何去运用交际性英语教学谈谈个人体会。
1.1运用交际性英语教学,交际的话题必须具有趣味性和目的性,学生有了学习英语的兴趣,就能激发了学生的求知欲,哪怕是一条简单

交际英语在课堂教学中的应用

交际性很强的工具课现就如何去运用交际性英语教学谈谈个人体会。
1.1运用交际性英语教学,交际的话题必须具有趣味性和目的性,学生有了学习英语的兴趣,就能激发了学生的求知欲,哪怕是一条简单的交际语:hi, hello, how do you do?都能唤起学生的注意,激发学生学习的兴趣。
  例如:人民教育出版社英语初一级上册Lesson 35 part 1 and 2,它的教学目的是介绍人物和认识人物。我们可以采用交际法,把书本知识融贯于交际英语的实际中,让学生在老师的指导下,在交际英语的活动中去掌握和消化语言知识,提高言语能力的训练。其中,还可穿插一些同学们已经学过的知识,拓展学生的思维。
  这样,通过教师的主导调控,学生的主体参与。让学生在浓厚愉快的气氛中自然而然地把课本知识转化为言语技能,去实现英语的交际目的,这样会收到良好的教学效果。
1.2在英语课堂教学中,运用交际英语时,交际的话题必须具有实用性和普遍性。教师在指导学生运用交际英语时,既要顾及本节内容的传授与消化,同时又要把书本知识运用到同学们在现实生活中熟悉的具体例子中去,使他们学以致用。
  在教师的指导下,通过让学生在现实生活中普遍存在的事例去操练,从简单操练到复杂操练,消化书本知识,实现英语的交际性目的。
1.3在英语课堂教学中,运用交际性英语必须具有灵活性和多样性。英语课堂教学,不只是知识的传授或能力的培养,不能只拘泥于某一种教学方法,我们可以结合教学内容,根据实际需要去灵活创造和选择多样性的教学方法或活动方式去达到完成教学任务,既可以选择游戏活动,也可以选择讲故事的形式,或者对话形式,使英语的交际活动显得具有灵活性和多样性,使教学过程充满生机活力,这样,对提高教学质量会收到意想不到的效果。
1.4在英语课堂教学中,运用交际性英语必须具有开拓性和创造性。教师在教学过程中只能充当导演的角色起主导作用,而学生是充当演员的角色起主体作用。学生在教师的主导作用下,根据自己已有的知识经验,充分发挥自己的创造意识,开拓思维,促进学生的智力发展。
1.5在英语课堂教学中,运用交际性英语能通过师生的共同参与,鼓励学生多开口,多说话,可提高学生的听说能力,培养学生使用习惯性英语思维的能力。
2交际英语教学的特点和原则作为学生在学习英语的过程中到底要达到什么目标?教师要培养学生什么样的能力?在过去传统教学中,无论是学生还是教师大多认为是培养或者获得语言能力(Linguistic Competence),而实际上这是一个误区。学生要获得的是语言交际能力(Language Communicative Competence),语言能力的定位是一种由文字符号、句法规则、语言形式等构成的一种表象。也就是在传统教学过程中,教师培养学生的是以词汇的记忆、语法条款、习惯搭配、句型结构等为基础的读和写的能力,一种标准的应试能力。而语言交际能力却着重于学生听说能力的培养,当然也辅以读和写。不过更看重对前两者的培养,在课程的设计上和教学活动中以培养学生那种在真实生活中运用英语的能力。更多的是活动的目的性、任务性和意义性,少去大量的文法性、非真实性和机械性。而语言交际能力却涉及到我们常说的听、说、读、写四项技能,尤其注重的是听和说。换而言之,语言交际能力包括的不仅是语言文字本身、语言形式,而且还包括了在一定环境下如何正确地表达和如何向不同的人表达,基于以上原因,那么语言交际教学应具有如下一些特点:
(1)教学中着重给学生提供机会以满足学习者真实和创造性地使用语言的需要。
(2)注重语言的现实意义,少抓语言形式。
(3)语言学习应与学习者的需要息息相关。
(4)提倡任务型教学,在课堂教学中让学习者使用目标语完成一定的任务或解决一定的问题。
(5)注重语言的功能性,用语言的功能性来引导语言的学习。学习者不仅要学会语言知识,同时还要学会某种目标语的文化知识。
    在交际教学的理解方面,仁者见仁,智者见智。理查德(Richards)和罗杰斯(Rodgers)1986年提出了交际教学所要遵循的三项原则:①交际性原则,课堂的真实交际能够促进学习;②任务性原则,在课堂中使用目标语完成一定的有意义的活动也可有力地促进学习;③意义性原则,对学习者来说,有意义地学习目标语是学习过程中最为有利的学习方式。在此,笔者认为此三项原则可以用来指导现时代的英语教学。
以上观点表明,无论是教师施教,还是学生在习得第二语言时,都应对语言本质有明确的认识,着力培养和习得目标语的交际功能。在我国目前的大、中、小学都普遍开设英语课,无论是作为施教者或学习者都应对英语的教与学进行合适的重新定位。尤其是在大学英语的学中,英语的专业课被细化成多种多样,但无论是精读,还是泛读、语法、语音、写作、文学课等都应调整到同一方向,使培养学习者的语言交际能力为第一目标,其他目标应该是服务于交际这一目标的,只有这样才能较好地培养出具备交际能力的学生,达到语言学习的真正目的。

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